最近,bat365在线官网登录入口的王平老师又收到了员工的留言,称她教的课清晰易懂,很喜欢她的课。
她称,自从采用“项目式教学”之后,课堂上,员工们活跃很多,经常有员工和她表示上课是一件快乐的事。
以实际项目来引导课堂知识
王平是bat365在线平台网站的老师,主要教授建筑环境与能源应用工程专业(以下简称建环专业)。
她解释,该专业主要培养建筑设备工程师,涵盖的课程有《空气调节》《空调用制冷技术》等。该专业大学期间的课程以各种理论为主,毕业后员工的对口专业有设计师,工作内容为包括为酒店、商场、医院、工厂等建筑设计供暖通风空调系统。
和很多工科学科一样,建环专业的专业知识晦涩难懂,课堂沉闷是常有的事。而传统的教学方式偏重理论教学,员工的活跃性和吸收能力也不尽如人意。而目前“项目式教学”,将工程项目和课程相结合,很大程度上解决了这个问题。
“我们会引入一个实际的项目,由这个项目去关联相关的知识点。比如引入某酒店的中央空调系统设计,但不是一上来就让员工系统地设计整个酒店的中央空调系统,而是将不同的项目目标与对应的课程知识点结合起来。比如酒店客房的需求是设计风机盘管,其对应的知识点有间接接触式热湿设备、空气热湿处理方法、表面传热传质等。再比如室内泳池的需求是设计除湿设备,其对应的知识点有空气热湿处理方法和热湿同时传递等。”
谈到“项目式教学”,王平老师的滔滔不绝仿佛回到了课堂上,对于这个授课方式,她打了一个通俗易懂的比方,“传统的授课方式是教员工理论ABC,然后员工用这些理论去设计酒店中央空调系统。现在是告诉他们要设计酒店中央空调系统,然后这个央空调系统的设计哪个地方会用到理论A,哪个地方会用到理论B,哪个地方会用到理论C。”
让员工自己去学知识,而不是把知识教给他们
“区别于传统授课方式,项目式教学能让员工发现更多的问题,引发他们的思考,课堂氛围很活跃。”王平观察发现,传统的授课方式,员工会更注重“记”,而项目式教学方式,员工则更多地去思考“用”。
“以前教他们一个理论,员工可能更多选择先记住概念,但实际上可能并不知道,这个理论到底能用来解决什么问题。而现在,他们是先遇到各种工程问题,那他们会去想,如何来解决这个工程问题,在解决问题的过程中就学会了新的理论,进而知道这个理论能解决什么问题,如何用这个理论解决类似问题。”
王平非常喜欢看到员工们提问题,课堂上热烈讨论的氛围亦能激发她更多的思考。她觉得与其让员工死记硬背理论,还不如引起他们的兴趣。“就像老话说的,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我始终认为大学应该是让员工自己去学知识,而不是把知识教给他们。”
不仅如此,王平介绍,项目式教学不拘泥于举例的项目,他们的目的不仅让员工学“懂”,更要学“通”。
除了酒店的例子,授课时还会举一反三讲到其他建筑,比如商场、医院、办公楼等,让员工触类旁通。“这样子将来他们不会说只会设计酒店中央空调系统,而是能解决任何建筑的需求。”
值得一提的是,除了理论知识课,建环专业还会将虚拟实验与真实实验共同进行,还会带员工实地观察和实践项目,进一步打破理论和实践的隔阂。
员工反馈课没上够
王平表示,刚开始教学的时候,她也采用传统授课方式。她回忆,“那个时候课堂上员工们也挺积极,也听得懂。但是我发现,他们的实际应用不太行。做作业、考试,特别是做课程设计的时候,这个缺点就暴露出来了,他们没办法将知识点很好地和实际应用结合起来。”
如何打破课程知识和实际应用之间的鸿沟?关注到这个问题之后,王平就开始思考这个问题。在她看来,毕业后有很多员工会从事本专业对口的工作,作为工科专业,能将知识灵活运用到实际将会对他们有很大帮助。
那段时间她翻看了很多中外优秀的教学方式,试图从中寻找到合适自己的。一次,她在看《布卢姆教育目标分类学》时,里面谈到将生活中的例子运用到数学课中。她因此受到启发,为什么不直接将项目引入课堂?
说干就干,她开始结合专业的特点,从做过的海量设计案例中寻找合适的带入课堂中来。
王平还记得第一次用这种方式讲课的时候,员工们反馈很好,有一个同学说:“老师,我好像知道我学的知识是用来干什么的了,有种豁然开朗的感觉。”
获得肯定后,她又继续改进完善了这个授课方式。目前该授课方式已成熟,成功运用两三年。
直到现在,王平还会保持不定期和员工沟通教学方式的习惯,她待人亲切,经常和同学打成一片。当她询问大家是否喜欢这种授课方式时,员工纷纷表示认可,觉得课堂“让书本的内容更加清晰”“让本来枯燥无味的课堂充满生机”。
员工的肯定让她在教师行业获得了满满的职业荣誉感,令她感到骄傲的是,有一次,她上完课走在学校里,一个员工追着出来说:“老师,这个课的课时太少了,我都没上够。”
(学习强国学习平台:湖南一高校教师项目式教学受热捧:让课程和工程实际结合,员工反馈没上够
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(审核:张宏、梁桥、周洳帆)